EL RECORRIDO DEL TALLER DE TEORÍA

Aquí os publico esta linea de tiempo hecha con el programa Dipity, una aplicación sencilla para organizar el trabajo que haces. En este caso, es una linea de tiempo donde se refleja lo que hemos hecho en el taller de teoría.

TIC en educación infantil on Dipity.

CONFERENCIA DE YLEANA

Hoy, día 28 de febrero, ha venido Yleana ha hablarnos sobre Loreka. Loreka nace en 2004 para dar solución a necesidades en el ámbito de la conciliación laboral y personal. Así pues, Loreka empezó a dar servicio de asistencia a domicilio, a organizar actividades para niños…

Después de un año, en 2005 abrieron la escuela infantil. No querían que la escuela solo fuera asistencial, también pensaban que educar era importante y por eso eligieron escuela infantil antes de una guardería. Yleana ha destacado su ubicación, ya que no es muy usual. Normalmente encontramos escuelas en zonas residenciales, rodeadas de parques… pero en este caso, esta escuela infantil está ubicada en una zona empresarial, en Igara, y ¿esto para que? Para que los padres pudieran dejar a su hijo al ir a trabajar y recogerlo al salir. Con esto Yleana nos ha comentado que los que recogen a los niños normalmente son las madres, y esto ¿Por qué? En esta sociedad tan avanzada, aun seguimos pensando que las mujeres tienen la función de cuidar de los niños, recogerlos… ¿y los hombres de trabajar? ¿o es casualidad? La verdad no lo podemos saber sin preguntar… pero creemos que esto no debería ser así, tanto como las madres como los padres deberían preocuparse y hacerse cargo de sus hijos.

Siguiendo con la escuela, los creadores de la escuela creen que la calidad educativa está relacionada con instalaciones y con el ratio (tienen reducido el ratio y en 0-1 tienen 5 niños por educador,…). El hecho de reducir el ratio es por la atención que se debe dar al niño, física y emocional. Además, su programa educativo coge al niño como protagonista, se les proponen talleres, materiales… pero no se le fuerza ha hacer nada, el niño elije. Con esto se intenta estimular lo que cada niño puede hacer, manteniendo el ritmo del niño y respetando lo que él quiere hacer. Esto es muy importante, ya que muchas veces se fuerza al niño ha hacer algo cuando el niño realmente no quiere hacerlo… no se respeta el ritmo del niño y esto puede que no sea bueno para su aprendizaje, ya que sin ganas el niño no aprende tanto. Si el niño está interesado en algo y realmente lo quiere hacer, será mucho más enriquecedor para él.

Otro valor es la innovación educativa; los profesores han estado en Reggio Emilia, hacen formaciones en talleres de plástica y psicomotricidad, también han estado en Belgica… Están cada año formándose, y esto es muy importante, ya que las escuelas deben seguir avanzando como nuestra sociedad y la formación ayuda a aprender nuevos métodos de educar… La tecnología por ejemplo ha entrado en la educación, y para usarla en los aulas los profesores han tenido que formarse, ya que hoy en día hay muchos profesores que cuando empezaron a trabajar como docentes la tecnología no estaba en sus vidas, no por lo menos la tecnología de hoy en día: ordenadores, pizarras digitales…

En 2007 se incorporo una pizarra digital a la escuela. Desde el Gobierno Vasco estaban dando subvenciones para que se introdujeran en el centro las nuevas tecnologías y con una de estas pudieron comprar una pizarra digital, algo que sería complementario. Pero se toparon con un problema, no había muchas aplicaciones para la pizarra para niños de 1-3 años, y por eso al principio lo utilizaban para hacer cosas muy básicas: pintar… siempre libremente. Pero querían algo más y de ahí surge el proyecto de jolasbit, con los siguientes objetivos:

• Disponer de material educativo para pizarra digital
• Actividad complementaria
• Flexible y adaptable. Que pudiera evolucionar con el tiempo, ir metiendo nuevos recursos…
• También que fuera versátil, no querían solo que fuese pizarra…
• Que no se quedara reducido al uno tres, que pudiera abarcar también el 3-6.

Para llevar a cabo este proyecto tuvieron que pasar por un proceso. Primero empezaron a pensar que actividades educativas se podían realizar en formato digital: puzzles, aplicación de sonidos, trabajar con colores, formas, estaciones del año… De estas ideas eligieron algunas, y una vez que sabían qué querían hacer, definieron los requisitos de las actividades: como tenía que interactuar con los niños, algo que les invitara a seguir jugando… Hicieron el desarrollo informático con colaboración con una empresa informática.

Las aplicaciones que tienen hoy en día son las siguientes:

• El dibujo con la silueta.
• Hacer una cara.
• Estaciones del año: tienen un escenario y al lado objetos de las estaciones. Tienen que adivinar cuales con los objetos del escenario.
• Todas las aplicaciones cuando acaban salen globos, confetis, aplausos… Les gusta mucho a los niños.

Todas estas tienen variación de dificultad, ya que cada niño tiene diferentes capacidades, a uno le puede parecer muy fácil la actividad cuando a otro se le hace difícil. Los niños también para hacer las actividades se ayudan entre si y es muy interesante ver como interactúan entre ellos, como se ayudan…

La pizarra no está en el aula y van una vez a la semana al aula que se encuentra. “Como centro no les vas a poner a su alcance la pizarra o ninguna otra tecnología para que la usen cuando quieren, no es una cosa que haya que usar siempre, La tecnología debe ser complementaria, nunca sustitutiva” nos ha dicho Yleana, y la verdad es que esto nos ha parecido un comentario excelente por decirlo de alguna manera. Siempre vemos la tecnología como algo que quita todo lo demás, algunas veces creemos que son malas porque los niños dejan de hacer otras cosas también imprescindibles en su etapa, y con esto podemos ver que no es así. La tecnología no aporta ni más ni menos, cada cosa aporta diferentes cosas, no son sustitutivos los puzzles o material de madera y lo digital. Hoy en día tal y como esta nuestra sociedad, donde en todo los lados se usan las tecnologías, tienes que dar alguna evidencia de eso también en clase, pero debes saber cuando y para que usarla.

La verdad es que la charla de hoy ha sido muy interesante, y nos ha dado mucho que pensar. En otra conferencia también, en la conferencia de Josi y Mertxe, profesores de Ekintza, se comentó que había poco material digital para los niños, y nos parece triste que hoy en día con la fuerza que tienen las tecnologías que no haya material suficiente para la educación. Se dice que es importante que llevemos las tecnologías al ámbito educativo, pero sin material ¿como lo vamos a hacer? Lo que Loreka ha hecho ha sido dar una solución a esto, pero ¿no deberíamos pensar todos un poco más en esto y tratar de crear material educativo para las nuevas tecnologías que se usan hoy en día en los aulas? Al fin y al cabo, como bien a dicho Yleana, tenemos que dar alguna evidencia de esto en clase en una sociedad llena de tecnología, y para eso se necesita material. Y otra cosa muy importante, creer en las tecnologías, como algo bueno, interesante y enriquecedor como muchas otras cosas y materiales, no tiene que ser sustitutivo, no es meter la tecnología y quitar todo lo demás, pero ¿de ellas también pueden aprender cosas nuevas, no?

CONFERENCIA DE JOSI Y MERTXE

Hoy, día 14 de febrero, han venido Josi y Mertxe, profesores de Ekintza Ikastola a darnos una conferencia. En la conferencia han hablado sobre la metodología de Educación Infantil y sobre las nuevas tecnologías que usan en la escuela, remarcando su importancia.

Han comenzado explicándonos que antes las "nuevas" tecnologías que tenían eran casetes, cámaras de fotos... y que la mayoría de los profesores de Ekintza Ikastola se formaron cuando solo había esa tecnología, es decir, cuando aún no existían las nuevas tecnologías que tenemos hoy en día. Aún así, la mayoría de los profesores han reaccionado positivamente ante este cambio y están haciendo un esfuerzo para entrar en la era digital: usar la informática como herramienta pedagógica, el uso de correo electrónico...

En Ekintza, el diseño del aula de Educación Infantil es por "txokos". Sin embargo, aunque al principio había "txokos", la enseñanza seguía siendo magistral, el comportamiento de los profesores seguía siendo el de antes, el comportamiento que tenían cuando el diseño de las aulas era diferente. Solo se llevaba el control de los "txokos" en los que se hacían fichas -espacio de matemáticas o de lengua-, lo demás no tenía importancia. Ahora, todo es diferente: el juego es la base, el aprendizaje se da a través del juego, mediante el juego los niños aprenden en un modo natural. El aula está organizada en diferentes espacios, y el niño puede ir libremente de un "txoko" a otro, mientras la profesora o el profesor cumple con su función, observar. El aula de niños de 3-4 años, por ejemplo, está dividida en 6 espacios: el espacio donde hay una casa (espacio para juegos simbólicos, muñecas...), espacio de plástica, de construcción, de agua (colocan unas bañeras llenas de agua en el baño), de ordenadores (tablet) y biblioteca. Nos han comentado que el profesor o profesora de la clase puede añadir otro espacio, según lo que quiera trabajar en el aula con los alumnos.

Como acabamos de comentar, en cada aula hay una zona de ordenadores, en la cual hay un ordenador -aprovechan los ordenadores que se quedan viejos de otras escuelas-. Cuando empezaron a usarlos, al principio no tenían ningún material didáctico por lo cual crearon un programa llamado ESNA. Con esto podemos ver el trabajo que hicieron desde un principio para que las nuevas tecnologías empezaron a funcionar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día también utilizan otros softwares educativos: Disney, Creative, CD-roms (Txirritx eta Ttantto, Anaya interaktiboa, Pirritx eta Porrotx...), la aplicación Clic, Poisson Rouge... Aún así nos comentan que hay muy poco material en euskera y muchas veces utilizan por ejemplo CDs que son de hace 15 años. Esto nos lleva a hacer una reflexión: en la sociedad que vivimos, llena de nuevas tecnologías, llena de recursos ¿por qué hay tan poco material en vasco? La pregunta principal es ¿por qué hay menos material que antes cuando hoy en día es mucho más fácil fabricarlo? Está claro que si queremos que las nuevas tecnologías tengan un lugar en la enseñanza, habrá que ir diseñando poco a poco diferentes materiales para usarlas en las aulas, no vale que haya mucho material en otros idiomas si lo que en nuestra escuela reivindicamos es hablar en euskera.

Aunque todo lo anterior es muy interesante, lo que más queremos destacar o lo que más nos ha llamado la atención es lo que han comentado a cerca de las herramientas digitales que los profesores/profesoras deberían saber manejar:

• Procesador de texto (Word)
• Editores de textos. Publisher.
• Herramientas de presentaciones: power point, slideshow, prezi...
• Editores de imágen: photoshop.
• Editores de vídeo: pinnacle.
• Manejo de plataformas para gestionar las relaciones con familias, poner notas, difusión de documentos...
• Manejo de nube: docs, dropbox.
• Manejo de Blogs. 

Esto es muy positivo, ya que muchas veces se da la ocasión de que en una escuela algunos profesores no saben utilizar estas herramientas que podrían ser de mucha ayuda y muy interesantes, y si las escuelas defienden que los profesores deben saber usarlos e intenta que sus profesores tengan una buena formación, esto puede ser muy enriquecedor a la hora de dar clase, ya que tienes diferentes modos de tratar un tema. Pero han querido resaltar, que para utilizar una herramienta de estas, hay que saber que existen, hay que tener información a cerca de ellas, el profesorado se debe interesar a cerca de las tecnologías, pero también debe saber cómo usarlas. No es suficiente con saber que existen muchas herramientas, hay que saber usarlas en el aula, es decir, hay que tener una idea para luego pensar qué herramienta usar para llevarla a cabo.

Así mismo, queríamos comentar, que aparte de que en las aulas usan diferentes programas con los niños, a nivel de institución también utilizan las nuevas tecnologías: Ekintza telebista, blog de cada clase y una web oficial de la escuela. Mediante estas tecnologías la escuela se comunica con el exterior, es decir, con la comunidad (padres, gente que está decidiendo a qué escuela llevar a su hijo...). Es una buena forma de transmitir de otra manera lo que elaboran en las clases, y además, no solo las utilizan los profesores, sino que también los niños escriben en los blogs, ayudan con la tarea...

Para finalizar, nos hemos dado cuenta de que hay más herramientas de las que pensábamos, que favorecen el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Pero eso conlleva a que los docentes tengan que formarse lo suficiente para usar esas herramientas adecuadamente.

PRIMER BOCETO

Después de elegir el tema, hemos terminado de realizar el primer boceto del trabajo modular. Solo nos queda entregarlo la semana que viene, 18 de febrero. Aquí tenéis el resultado:

PRIMEROS PASOS EN EL TRABAJO MODULAR

Hoy venimos con un trabajo diferente. Aunque nuestros blogs sean una herramienta para analizar las TIC en Educación Infantil, queremos darle otro uso añadiendo el progreso de nuestro trabajo modular. El trabajo modular es una tarea que realizamos en grupo cada cuatrimestre y es un trabajo multidisciplinar, es decir, abarca varias asignaturas. Esta vez, el tema principal que nos han planteado ha sido la diversidad y cada grupo podrá elegir qué analizar dentro de ello.

Después de que nos presentaran este trabajo modular sobre la diversidad, hemos estado discutiendo sobre qué tema elegir. No queríamos enfocar nuestro trabajo en solo un aspecto de la diversidad, ya que es muy amplia, y este fue el resultado de nuestro brainstorming:

Entre estos temas elegimos "La diversidad de la escuela de Berrobi", porque nos pareció muy interesante examinar como tratan la diversidad siendo una "eskola txikia".

CONFERENCIA DE MIKEL AIERTZA

Hoy, día 7 de febrero, ha venido Mikel Aiertza a darnos una conferencia sobre su experiencia en el ámbito educativo. Para empezar, nos ha explicado su trayectoria hasta empezar sus estudios de magisterio, centrándose luego en su experiencia relacionada con la enseñanza. Al final, nos ha dado la opción de realizar todas las preguntas que nos ha causado su charla.

Mikel Aiertza, natural de Aizarnazabal, tiene 38 años, y aunque haya realizado estudios sobre electrónica antes de los de magisterio, durante toda su vida le ha interesado mucho la "bertsolaritza", el teatro y los cuentos infantiles, lo que le impulsó a comenzar su carrera de magisterio.

Al finalizar sus estudios, empezó a trabajar en varios tipos de escuelas, haciendo sustituciones. En total, lleva 6 años trabajando, y hoy en día está en Ataun, en la escuela "Joxemiel Barandiaran". La escuela de Ataun no está dentro de las escuelas rurales, ya que no cumple con los requisitos como por ejemplo al tener 160 alumnos. La escuela tiene un blog, en el que se pueden encontrar los blogs de cada curso, la radio, los vídeos... Además utilizan diferentes recursos, como por ejemplo webs y correo electrónico para contactar con las familias y con toda la comunidad: hoy en día casi todas las familias reciben las notas a través de correo electrónico. Esas notas, cuando no se escriben a través de ordenador o de correo electrónico, suelen escribir los alumnos, con la ayuda del profesor.

Al preguntarle sobre las pizarras digitales, sobre si ve que es necesaria su presencia en aulas de Educación Infantil, ha contestado que en la escuela de Ataun no tienen y no los echa de menos, ya que no ve necesaria su utilidad con los alumnos de tan temprana edad. No obstante, ha comentado que estos empiezan a aparecer en Educación Primaria y que favorece el aprendizaje en una medida, ya que su excesiva utilización tampoco es buena.

Hoy en día está con alumnos de 5 años. En total tiene un grupo de 16 alumnos, y suelen dividirse en cuatro grupos de cuatro, ya que la clase está dividida en cuatro zonas: informatika, eraikuntza, liburutegia eta marrazki txokoa. En la zona de informática tienen únicamente un ordenador, pero a pesar de ello, una vez a la semana suelen ir al aula de informática, donde tienen un ordenador para cada alumno. Utilizan esta aula para realizar las actividades de la metodología "Urtxintxa" que les ayuda en el aprendizaje. Dentro de estos juegos se pueden encontrar actividades como puzzles, hacer parejas, escuchar cuentos, colorear... Además suelen ir también una vez a la semana a la biblioteca, donde cada alumno escoge un libro para leer.

Fuera de la escuela siempre le ha interesado el teatro y por ello ha ido creando cuentos, historias. Pero veía la necesidad de reunirlas todas para mostrar a la gente, y así creó el blog "Txorimalo". Hoy en día, en total tiene 5 relatos de temas y maneras de presentar diferentes, pero tienen un objetivo común: que se diviertan los oyentes y que transmitan un mensaje. Los temas que elije muchas veces tienen que ver con vivencias. Así mismo, mediante los mensajes ocultos intenta transmitir valores como la igualdad de género, multiculturalidad... Pero es muy importante no profundizar mucho porque los niños se pueden aburrir.

Además, al ver que todas las alumnas de la conferencia éramos chicas, nos ha comentado que él como alumno y como profesor ha visto que en EI no hay casi chicos, según él por vergüenza. Opina que hay unos estereotipos de cómo tienen que ser los profesores y muchas veces la Educación Infantil se relaciona con las mujeres ya que el cuidado de los niños se considera trabajo para mujeres. Aun y todo, hay muchos profesionales que también trabajan con niños pero que su profesión no se relaciona con la función asistencial, como por ejemplo, los payasos. Por ello, la cantidad de los hombres que trabajan en ello superan la de las mujeres.

Relacionado con esto, Mikel ha comentado la diferencia entre "Haur Eskola" y escuela de Educación Infantil. Ha trabajado durante un año en la "Haur Eskola" de Antzuola y el resto de su experiencia laboral ha realizado en varias escuelas de EI. Por lo que ha podido ver, la función de los profesionales de las "Haur Eskolak" consiste más en satisfacer las necesidades fisiológicas de los niños y es más agotador. También ha comentado que solo ha estado una vez en una escuela concertada (Larramendi) y afirma que no ha notado muchas diferencias entre las públicas y esta concertada.

Para terminar, hemos visto que tanto como en las escuelas como fuera de ellas las nuevas tecnologías han estado presentes en su vida. Esto no quiere decir que no pueda prescindir de ellas pero ve que son una buena herramienta tanto como para enseñar a los niños (las tecnologías usadas en las escuelas: ordenador...) como para compartir diferentes experiencias, conocimientos... Aun así, tenemos que decir que aunque sean enriquecedoras hay que saber cuándo y cómo usarlas, y un buen ejemplo es el uso de la pizarra digital, que él no lo ve necesario para la Educación Infantil.

PLANIFICACIÓN DEL ANÁLISIS DE PRACTICA TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Hemos empezado a planificar las visitas a las escuelas y a continuación mencionaremos lo hablado en esta clase.

Para empezar, las escuelas que vamos a visitar son las siguientes:

1. San Andres eskola txikia (Berrobi)

2. Langile Ikastola (Hernani)

3. Anoetako Herri Ikastola (Anoeta)

El objetivo general de este trabajo es analizar qué tipo de tecnologías se usan en las escuelas, comparar las diferentes escuelas y conocer diferentes argumentos y opiniones sobre las TIC en educación.

Para ello es importante llevar unas ideas claras sobre lo que queremos saber, por lo que hemos preparado las preguntas para las entrevistas:

• Ze teknologiak daude? Zein erabiltzen dituzue?
• Ze maiztasunekin erabiltzen dituzue? Zertarako?
• Asko ez baduzue erabiltzen, zergatik? Formazio nahikoa ez duzulako, eskolan erabaki delako...?
• Teknologien inguruko formakuntza jaso duzue edo jasotzen ari zarete?
• Beharrezkoa ikusten duzu 2 urtetatik teknologiak erabiltzen hastea? Zergatik?
• Ze onura eta desabantaila ikusten dizkiezu teknologiei?
• Gelatik kanpo ikastetxeak erabiltzen ditu teknologiak?
• IKTko koordinatzailerik badago ikastetxean?
• Eskola 2.0 programa edo antzekorik baduzue?
• ...

Aunque hayamos formulado unas preguntas, no descartamos la idea de añadir alguna otra o editar alguna de las ya preparadas. Además, creemos que en las entrevistas nos surgirán más preguntas con la información que nos facilitarán las profesoras.

Por último, hemos estado hablando sobre las visitas a las escuelas de prácticas, cuándo ir, en qué fijarnos... Y nos ha parecido interesante que las tres visitemos las tres escuelas ya que será más enriquecedor para realizar este trabajo satisfactoriamente. Todavía no hemos decidido las fechas porque es imprescindible hablar con antelación con las profesoras para informarles de nuestro trabajo y para definir la fecha de visita.