REFLEXIÓN

Ya ha acabado el trimestre, y nos estamos preparando para los exámenes. Pero como en esta asignatura no tenemos examen, y aunque ya haya hecho todos los trabajos que se nos han pedido, quiero realizar una última reflexión a modo de cierre para el blog.

Nunca hemos tenido una asignatura de este tipo, y debo decir que he aprendido mucho, porque he aprendido a manejar muchos programas y muchas herramientas tecnológicas que antes ni siquiera sabía que existían. Aunque muchos de ellos no los utilizaré mucho en un futuro, otros me pueden servir para muchas cosas, ya que cada día las tecnologías cobran más importancia en nuestro día a día.  

Además, este blog me ha servido para publicar muchas cosas que me parecen interesantes y que me gustaría compartirlas con mis compañeras, por lo que me parece una herramienta muy útil para mostrar mis intereses y opiniones.

Debo decir que con las conferencias a las que pudimos ir también he aprendido mucho, ya que es mucho más interesante aprender conociendo las experiencias personales de otras personas que sirviéndose únicamente de la teoría que se da en clase.

Para finalizar con todo el trabajo que he hecho durante toda la evaluación, debo decir que aunque algunas veces se me haya hecho muy duro realizar todos los trabajos exigidos y me haya agobiado mucho, estoy satisfecha con todo lo que he logrado, ya que creo que he hecho un buen trabajo, pero sobre todo, he aprendido mucho.

Readlist

Como ya hemos acabado el trimestre y estamos finalizando todas las clases, también nos toca cerrar el blog. Para ello, he intentado recoger los trabajos más importantes que hemos hecho durante toda la evaluación en este "Readlist" a modo de recopilación para así poder acceder a ellos más fácilmente. Aun así, debo decir que he publicado más cosas que también me parecen muy interesantes, como por ejemplo artículos u otros trabajos realizados con varias herramientas diferentes, pero he tenido que elegir los que más peso tienen para mí. Lo podéis encontrar aquí:

NUBE DE IDEAS

Como ya hemos terminado con el taller de teoría y ya llevamos unas semanas trabajando con el tema de las TICs en Educación Infantil, hemos decidido realizar una nube de ideas mediante el programa Wordle, en el que recogemos las ideas más importantes que hemos podido recoger de todas las conferencias y toda la información que hemos ido recopilando. Aquí podéis ver mi nube, llena de ideas: 

E-PORTFOLIO

Para finalizar con el taller de teoría, hemos recogido todo el material que hemos ido compartiendo en el blog mediante este programa llamado Readlists. Como modo de conclusión debo decir que el taller de teoría ha sido muy enriquecedor para nuestro proceso de aprendizaje y más concretamente para saber más sobre las tecnologías de la información y de la comunicación en diferentes centros educativos, ya que hemos podido conocer a varias personas de varios centros diferentes y nos han contado la relación que mantienen sus centros con las TICs. 

CARTOGRAFÍA

A continuación, podéis ver la cartografía que hemos realizado mediante el programa Prezi para así resumir lo que más nos ha llamado la atención de todas las conferencias a las que hemos asistido y de los textos que hemos podido leer en las clases teóricas.

RESUMEN DE LAS CLASES TEÓRICAS

En estas primeras semanas del cuatrimestre, hemos podido conocer diferentes experiencias de escuelas con las TICs. Mediante los textos leídos y las conferencias de María Herrador, Mikel Aiertza, Josi y Mertxe, e Yleana, hemos ido construyendo nuestra propia idea sobre las TIC. A continuación, podréis observar las ideas que nos han parecido más importantes y las cuales nos han hecho reflexionar.

Para empezar, al principio no estábamos muy de acuerdo en empezar a usar mucho las tecnologías en educación infantil, por el hecho de que desconocíamos el uso que se les podía dar a las nuevas tecnologías a esta edad. Esa falta de información hacía que no viésemos la necesidad de usarlas.

Pero después de conocer experiencias de diferentes escuelas y escuchar varias opiniones, nos ha hecho reflexionar y nuestra perspectiva hacia ellas ha ido cambiando. Y aunque haya cambiado, todavía vemos aspectos negativos. Creemos que como se han convertido imprescindibles, también hay que usarlas en las aulas y que pueden mejorar la enseñanza; pero también creemos que hay que saber cuáles son las prioridades en EI y además, muchas veces la función de las tecnologías se basa en transmitir información, y no en fomentar el deseo de aprender. Relacionado con las prioridades, nos ha parecido interesante esta frase que hemos leído: “¿Es necesario que cada niño tenga un ordenador o que desayune todos los días?”.

Además, la principal idea nos ha parecido que así como la sociedad cambia, la educación también debe evolucionar. Esto conlleva a la continua formación de los profesores. Casi siempre nos parece que la formación se debe de recibir del Berritzegune, pero hemos visto que a veces los profesores se enseñan entre ellos. Esto nos ha parecido muy positivo porque remarca la buena relación que hay entre ellos.

Así mismo, hemos visto que el uso de las tecnologías está muy unido con la metodología. Así, hemos conocido las metodologías “Urtxintxa”, y la de “Eskola txikiak”. Nosotras nos decantamos por la metodología utilizada en “Eskola txikiak”: trabajan por proyectos, impulsan el aprendizaje cooperativo y significativo, tienen una visión constructivista, le dan importancia al juego libre y respetan el ritmo de cada alumno. También nos ha parecido muy interesante el uso que hacen de las tecnologías: los alumnos y las alumnas emplean el ordenador para buscar información sobre lo que les interesa, crean un espíritu crítico, les dejan usar cámaras y otras herramientas, hacen trabajos en grupo… Es decir, no hacen solo uso de las tecnologías para jugar con juegos como “Ttantto” o parecidos.

No obstante, nos parece que muchas veces se piensa que solo con emplear tecnologías estás innovando y transformando la metodología muchísimo. Como hemos podido leer en los textos “La metodología no cambia por dejar de hacer las fichas en el cuaderno y pasar a hacerlas en el ordenador”. Nos han parecido muy interesantes también estas 2 frases: “Es más fácil conseguir fondos para comprar equipamiento que transformar las concepciones y las prácticas educativas”; “Las tecnologías están organizadas por edades. ¿Por qué se supone que todos los niños deben aprender lo mismo a la misma edad?”.

Además, creemos imprescindible el tener material didáctico para ordenadores en euskera y por desgracia, como nos comentó Josi, hay muy poco.

Para finalizar, queremos añadir que nos han parecido muy interesantes las conferencias y los textos que hemos leído porque en vez de conocer solo la parte teórica, hemos conocido diferentes proyectos de las escuelas. También nos ha valido para reflexionar y para tener ideas de lo que podemos hacer cuando seamos profesoras.

EL RECORRIDO DEL TALLER DE TEORÍA

Aquí os publico esta linea de tiempo hecha con el programa Dipity, una aplicación sencilla para organizar el trabajo que haces. En este caso, es una linea de tiempo donde se refleja lo que hemos hecho en el taller de teoría.

TIC en educación infantil on Dipity.

CONFERENCIA DE YLEANA

Hoy, día 28 de febrero, ha venido Yleana ha hablarnos sobre Loreka. Loreka nace en 2004 para dar solución a necesidades en el ámbito de la conciliación laboral y personal. Así pues, Loreka empezó a dar servicio de asistencia a domicilio, a organizar actividades para niños…

Después de un año, en 2005 abrieron la escuela infantil. No querían que la escuela solo fuera asistencial, también pensaban que educar era importante y por eso eligieron escuela infantil antes de una guardería. Yleana ha destacado su ubicación, ya que no es muy usual. Normalmente encontramos escuelas en zonas residenciales, rodeadas de parques… pero en este caso, esta escuela infantil está ubicada en una zona empresarial, en Igara, y ¿esto para que? Para que los padres pudieran dejar a su hijo al ir a trabajar y recogerlo al salir. Con esto Yleana nos ha comentado que los que recogen a los niños normalmente son las madres, y esto ¿Por qué? En esta sociedad tan avanzada, aun seguimos pensando que las mujeres tienen la función de cuidar de los niños, recogerlos… ¿y los hombres de trabajar? ¿o es casualidad? La verdad no lo podemos saber sin preguntar… pero creemos que esto no debería ser así, tanto como las madres como los padres deberían preocuparse y hacerse cargo de sus hijos.

Siguiendo con la escuela, los creadores de la escuela creen que la calidad educativa está relacionada con instalaciones y con el ratio (tienen reducido el ratio y en 0-1 tienen 5 niños por educador,…). El hecho de reducir el ratio es por la atención que se debe dar al niño, física y emocional. Además, su programa educativo coge al niño como protagonista, se les proponen talleres, materiales… pero no se le fuerza ha hacer nada, el niño elije. Con esto se intenta estimular lo que cada niño puede hacer, manteniendo el ritmo del niño y respetando lo que él quiere hacer. Esto es muy importante, ya que muchas veces se fuerza al niño ha hacer algo cuando el niño realmente no quiere hacerlo… no se respeta el ritmo del niño y esto puede que no sea bueno para su aprendizaje, ya que sin ganas el niño no aprende tanto. Si el niño está interesado en algo y realmente lo quiere hacer, será mucho más enriquecedor para él.

Otro valor es la innovación educativa; los profesores han estado en Reggio Emilia, hacen formaciones en talleres de plástica y psicomotricidad, también han estado en Belgica… Están cada año formándose, y esto es muy importante, ya que las escuelas deben seguir avanzando como nuestra sociedad y la formación ayuda a aprender nuevos métodos de educar… La tecnología por ejemplo ha entrado en la educación, y para usarla en los aulas los profesores han tenido que formarse, ya que hoy en día hay muchos profesores que cuando empezaron a trabajar como docentes la tecnología no estaba en sus vidas, no por lo menos la tecnología de hoy en día: ordenadores, pizarras digitales…

En 2007 se incorporo una pizarra digital a la escuela. Desde el Gobierno Vasco estaban dando subvenciones para que se introdujeran en el centro las nuevas tecnologías y con una de estas pudieron comprar una pizarra digital, algo que sería complementario. Pero se toparon con un problema, no había muchas aplicaciones para la pizarra para niños de 1-3 años, y por eso al principio lo utilizaban para hacer cosas muy básicas: pintar… siempre libremente. Pero querían algo más y de ahí surge el proyecto de jolasbit, con los siguientes objetivos:

• Disponer de material educativo para pizarra digital
• Actividad complementaria
• Flexible y adaptable. Que pudiera evolucionar con el tiempo, ir metiendo nuevos recursos…
• También que fuera versátil, no querían solo que fuese pizarra…
• Que no se quedara reducido al uno tres, que pudiera abarcar también el 3-6.

Para llevar a cabo este proyecto tuvieron que pasar por un proceso. Primero empezaron a pensar que actividades educativas se podían realizar en formato digital: puzzles, aplicación de sonidos, trabajar con colores, formas, estaciones del año… De estas ideas eligieron algunas, y una vez que sabían qué querían hacer, definieron los requisitos de las actividades: como tenía que interactuar con los niños, algo que les invitara a seguir jugando… Hicieron el desarrollo informático con colaboración con una empresa informática.

Las aplicaciones que tienen hoy en día son las siguientes:

• El dibujo con la silueta.
• Hacer una cara.
• Estaciones del año: tienen un escenario y al lado objetos de las estaciones. Tienen que adivinar cuales con los objetos del escenario.
• Todas las aplicaciones cuando acaban salen globos, confetis, aplausos… Les gusta mucho a los niños.

Todas estas tienen variación de dificultad, ya que cada niño tiene diferentes capacidades, a uno le puede parecer muy fácil la actividad cuando a otro se le hace difícil. Los niños también para hacer las actividades se ayudan entre si y es muy interesante ver como interactúan entre ellos, como se ayudan…

La pizarra no está en el aula y van una vez a la semana al aula que se encuentra. “Como centro no les vas a poner a su alcance la pizarra o ninguna otra tecnología para que la usen cuando quieren, no es una cosa que haya que usar siempre, La tecnología debe ser complementaria, nunca sustitutiva” nos ha dicho Yleana, y la verdad es que esto nos ha parecido un comentario excelente por decirlo de alguna manera. Siempre vemos la tecnología como algo que quita todo lo demás, algunas veces creemos que son malas porque los niños dejan de hacer otras cosas también imprescindibles en su etapa, y con esto podemos ver que no es así. La tecnología no aporta ni más ni menos, cada cosa aporta diferentes cosas, no son sustitutivos los puzzles o material de madera y lo digital. Hoy en día tal y como esta nuestra sociedad, donde en todo los lados se usan las tecnologías, tienes que dar alguna evidencia de eso también en clase, pero debes saber cuando y para que usarla.

La verdad es que la charla de hoy ha sido muy interesante, y nos ha dado mucho que pensar. En otra conferencia también, en la conferencia de Josi y Mertxe, profesores de Ekintza, se comentó que había poco material digital para los niños, y nos parece triste que hoy en día con la fuerza que tienen las tecnologías que no haya material suficiente para la educación. Se dice que es importante que llevemos las tecnologías al ámbito educativo, pero sin material ¿como lo vamos a hacer? Lo que Loreka ha hecho ha sido dar una solución a esto, pero ¿no deberíamos pensar todos un poco más en esto y tratar de crear material educativo para las nuevas tecnologías que se usan hoy en día en los aulas? Al fin y al cabo, como bien a dicho Yleana, tenemos que dar alguna evidencia de esto en clase en una sociedad llena de tecnología, y para eso se necesita material. Y otra cosa muy importante, creer en las tecnologías, como algo bueno, interesante y enriquecedor como muchas otras cosas y materiales, no tiene que ser sustitutivo, no es meter la tecnología y quitar todo lo demás, pero ¿de ellas también pueden aprender cosas nuevas, no?

CONFERENCIA DE JOSI Y MERTXE

Hoy, día 14 de febrero, han venido Josi y Mertxe, profesores de Ekintza Ikastola a darnos una conferencia. En la conferencia han hablado sobre la metodología de Educación Infantil y sobre las nuevas tecnologías que usan en la escuela, remarcando su importancia.

Han comenzado explicándonos que antes las "nuevas" tecnologías que tenían eran casetes, cámaras de fotos... y que la mayoría de los profesores de Ekintza Ikastola se formaron cuando solo había esa tecnología, es decir, cuando aún no existían las nuevas tecnologías que tenemos hoy en día. Aún así, la mayoría de los profesores han reaccionado positivamente ante este cambio y están haciendo un esfuerzo para entrar en la era digital: usar la informática como herramienta pedagógica, el uso de correo electrónico...

En Ekintza, el diseño del aula de Educación Infantil es por "txokos". Sin embargo, aunque al principio había "txokos", la enseñanza seguía siendo magistral, el comportamiento de los profesores seguía siendo el de antes, el comportamiento que tenían cuando el diseño de las aulas era diferente. Solo se llevaba el control de los "txokos" en los que se hacían fichas -espacio de matemáticas o de lengua-, lo demás no tenía importancia. Ahora, todo es diferente: el juego es la base, el aprendizaje se da a través del juego, mediante el juego los niños aprenden en un modo natural. El aula está organizada en diferentes espacios, y el niño puede ir libremente de un "txoko" a otro, mientras la profesora o el profesor cumple con su función, observar. El aula de niños de 3-4 años, por ejemplo, está dividida en 6 espacios: el espacio donde hay una casa (espacio para juegos simbólicos, muñecas...), espacio de plástica, de construcción, de agua (colocan unas bañeras llenas de agua en el baño), de ordenadores (tablet) y biblioteca. Nos han comentado que el profesor o profesora de la clase puede añadir otro espacio, según lo que quiera trabajar en el aula con los alumnos.

Como acabamos de comentar, en cada aula hay una zona de ordenadores, en la cual hay un ordenador -aprovechan los ordenadores que se quedan viejos de otras escuelas-. Cuando empezaron a usarlos, al principio no tenían ningún material didáctico por lo cual crearon un programa llamado ESNA. Con esto podemos ver el trabajo que hicieron desde un principio para que las nuevas tecnologías empezaron a funcionar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día también utilizan otros softwares educativos: Disney, Creative, CD-roms (Txirritx eta Ttantto, Anaya interaktiboa, Pirritx eta Porrotx...), la aplicación Clic, Poisson Rouge... Aún así nos comentan que hay muy poco material en euskera y muchas veces utilizan por ejemplo CDs que son de hace 15 años. Esto nos lleva a hacer una reflexión: en la sociedad que vivimos, llena de nuevas tecnologías, llena de recursos ¿por qué hay tan poco material en vasco? La pregunta principal es ¿por qué hay menos material que antes cuando hoy en día es mucho más fácil fabricarlo? Está claro que si queremos que las nuevas tecnologías tengan un lugar en la enseñanza, habrá que ir diseñando poco a poco diferentes materiales para usarlas en las aulas, no vale que haya mucho material en otros idiomas si lo que en nuestra escuela reivindicamos es hablar en euskera.

Aunque todo lo anterior es muy interesante, lo que más queremos destacar o lo que más nos ha llamado la atención es lo que han comentado a cerca de las herramientas digitales que los profesores/profesoras deberían saber manejar:

• Procesador de texto (Word)
• Editores de textos. Publisher.
• Herramientas de presentaciones: power point, slideshow, prezi...
• Editores de imágen: photoshop.
• Editores de vídeo: pinnacle.
• Manejo de plataformas para gestionar las relaciones con familias, poner notas, difusión de documentos...
• Manejo de nube: docs, dropbox.
• Manejo de Blogs. 

Esto es muy positivo, ya que muchas veces se da la ocasión de que en una escuela algunos profesores no saben utilizar estas herramientas que podrían ser de mucha ayuda y muy interesantes, y si las escuelas defienden que los profesores deben saber usarlos e intenta que sus profesores tengan una buena formación, esto puede ser muy enriquecedor a la hora de dar clase, ya que tienes diferentes modos de tratar un tema. Pero han querido resaltar, que para utilizar una herramienta de estas, hay que saber que existen, hay que tener información a cerca de ellas, el profesorado se debe interesar a cerca de las tecnologías, pero también debe saber cómo usarlas. No es suficiente con saber que existen muchas herramientas, hay que saber usarlas en el aula, es decir, hay que tener una idea para luego pensar qué herramienta usar para llevarla a cabo.

Así mismo, queríamos comentar, que aparte de que en las aulas usan diferentes programas con los niños, a nivel de institución también utilizan las nuevas tecnologías: Ekintza telebista, blog de cada clase y una web oficial de la escuela. Mediante estas tecnologías la escuela se comunica con el exterior, es decir, con la comunidad (padres, gente que está decidiendo a qué escuela llevar a su hijo...). Es una buena forma de transmitir de otra manera lo que elaboran en las clases, y además, no solo las utilizan los profesores, sino que también los niños escriben en los blogs, ayudan con la tarea...

Para finalizar, nos hemos dado cuenta de que hay más herramientas de las que pensábamos, que favorecen el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Pero eso conlleva a que los docentes tengan que formarse lo suficiente para usar esas herramientas adecuadamente.

CONFERENCIA DE MIKEL AIERTZA

Hoy, día 7 de febrero, ha venido Mikel Aiertza a darnos una conferencia sobre su experiencia en el ámbito educativo. Para empezar, nos ha explicado su trayectoria hasta empezar sus estudios de magisterio, centrándose luego en su experiencia relacionada con la enseñanza. Al final, nos ha dado la opción de realizar todas las preguntas que nos ha causado su charla.

Mikel Aiertza, natural de Aizarnazabal, tiene 38 años, y aunque haya realizado estudios sobre electrónica antes de los de magisterio, durante toda su vida le ha interesado mucho la "bertsolaritza", el teatro y los cuentos infantiles, lo que le impulsó a comenzar su carrera de magisterio.

Al finalizar sus estudios, empezó a trabajar en varios tipos de escuelas, haciendo sustituciones. En total, lleva 6 años trabajando, y hoy en día está en Ataun, en la escuela "Joxemiel Barandiaran". La escuela de Ataun no está dentro de las escuelas rurales, ya que no cumple con los requisitos como por ejemplo al tener 160 alumnos. La escuela tiene un blog, en el que se pueden encontrar los blogs de cada curso, la radio, los vídeos... Además utilizan diferentes recursos, como por ejemplo webs y correo electrónico para contactar con las familias y con toda la comunidad: hoy en día casi todas las familias reciben las notas a través de correo electrónico. Esas notas, cuando no se escriben a través de ordenador o de correo electrónico, suelen escribir los alumnos, con la ayuda del profesor.

Al preguntarle sobre las pizarras digitales, sobre si ve que es necesaria su presencia en aulas de Educación Infantil, ha contestado que en la escuela de Ataun no tienen y no los echa de menos, ya que no ve necesaria su utilidad con los alumnos de tan temprana edad. No obstante, ha comentado que estos empiezan a aparecer en Educación Primaria y que favorece el aprendizaje en una medida, ya que su excesiva utilización tampoco es buena.

Hoy en día está con alumnos de 5 años. En total tiene un grupo de 16 alumnos, y suelen dividirse en cuatro grupos de cuatro, ya que la clase está dividida en cuatro zonas: informatika, eraikuntza, liburutegia eta marrazki txokoa. En la zona de informática tienen únicamente un ordenador, pero a pesar de ello, una vez a la semana suelen ir al aula de informática, donde tienen un ordenador para cada alumno. Utilizan esta aula para realizar las actividades de la metodología "Urtxintxa" que les ayuda en el aprendizaje. Dentro de estos juegos se pueden encontrar actividades como puzzles, hacer parejas, escuchar cuentos, colorear... Además suelen ir también una vez a la semana a la biblioteca, donde cada alumno escoge un libro para leer.

Fuera de la escuela siempre le ha interesado el teatro y por ello ha ido creando cuentos, historias. Pero veía la necesidad de reunirlas todas para mostrar a la gente, y así creó el blog "Txorimalo". Hoy en día, en total tiene 5 relatos de temas y maneras de presentar diferentes, pero tienen un objetivo común: que se diviertan los oyentes y que transmitan un mensaje. Los temas que elije muchas veces tienen que ver con vivencias. Así mismo, mediante los mensajes ocultos intenta transmitir valores como la igualdad de género, multiculturalidad... Pero es muy importante no profundizar mucho porque los niños se pueden aburrir.

Además, al ver que todas las alumnas de la conferencia éramos chicas, nos ha comentado que él como alumno y como profesor ha visto que en EI no hay casi chicos, según él por vergüenza. Opina que hay unos estereotipos de cómo tienen que ser los profesores y muchas veces la Educación Infantil se relaciona con las mujeres ya que el cuidado de los niños se considera trabajo para mujeres. Aun y todo, hay muchos profesionales que también trabajan con niños pero que su profesión no se relaciona con la función asistencial, como por ejemplo, los payasos. Por ello, la cantidad de los hombres que trabajan en ello superan la de las mujeres.

Relacionado con esto, Mikel ha comentado la diferencia entre "Haur Eskola" y escuela de Educación Infantil. Ha trabajado durante un año en la "Haur Eskola" de Antzuola y el resto de su experiencia laboral ha realizado en varias escuelas de EI. Por lo que ha podido ver, la función de los profesionales de las "Haur Eskolak" consiste más en satisfacer las necesidades fisiológicas de los niños y es más agotador. También ha comentado que solo ha estado una vez en una escuela concertada (Larramendi) y afirma que no ha notado muchas diferencias entre las públicas y esta concertada.

Para terminar, hemos visto que tanto como en las escuelas como fuera de ellas las nuevas tecnologías han estado presentes en su vida. Esto no quiere decir que no pueda prescindir de ellas pero ve que son una buena herramienta tanto como para enseñar a los niños (las tecnologías usadas en las escuelas: ordenador...) como para compartir diferentes experiencias, conocimientos... Aun así, tenemos que decir que aunque sean enriquecedoras hay que saber cuándo y cómo usarlas, y un buen ejemplo es el uso de la pizarra digital, que él no lo ve necesario para la Educación Infantil.

CONFERENCIA DE MARIA HERRADOR

Hoy, día 31 de enero, hemos asistido a una conferencia de Maria Herrador, actualmente profesora de la escuela de Zubieta. Principalmente ha venido a hablar sobre un proyecto que realizaron, en el cual los alumnos rodaron una película. Pero no ha sido sobre lo único que ha hablado, también nos ha contado su experiencia como niña en la escuela, su trayectoria profesional, las "Eskola Txikiak" en qué consisten y en concreto la escuela de Zubieta. Al final, hemos podido aclarar las dudas que teníamos. A continuación haré un resumen de lo que nos contó.

Ha comenzado explicándonos que no sabría definirse qué tipo de profesora es, pero para ella lo más importante es la motivación, como ha repetido varias veces durante la conferencia.

En cuanto a su trayectoria como alumna, en Educación Infantil y en Educación Primaria asistió al colegio Landaberri de Lasarte. El recuerdo que tiene de EI no es muy bueno, frío. En Educación Primaria, en cambio, tiene muy buen recuerdo de los profesores, le daban mucha importancia al arte y además, eran alrededor de 13 alumnos en clase. También recuerda que en informática pasaron un año entero con el mismo programa y que a los alumnos malos no les hacían nada, mientras no molestasen.

Después, realizó los estudios en el Instituto de Lasarte, hasta que comenzó la carrera en la escuela de Magisterio de San Sebastián. En el Instituto ya el ratio era mayor (alrededor de 30 alumnos) y empezaron los suspensos, por lo que no tiene muy buen recuerdo.

Siempre tuvo claro que quería estudiar Magisterio, y así fue. Pero comentaba que la carrera fue muy teórica y como todas sabemos, sobre todo se aprende haciendo.

Cuando acabó los estudios, comenzó a trabajar en diferentes escuelas, donde conoció diferentes metodologías: Urtxintxa, Amara Berri, proyectos. Urtxintxa no le gustó porque está todo hecho, es muy cerrado; Amara Berri le parecía que no tiene mucho sentido y sobre todo le gustó trabajar por proyectos, como hacen en "Eskola Txikiak". Tal y como ella dice, trabajar por proyectos requiere mayor dedicación de la profesora o el profesor, pero también es más motivador porque no hace siempre lo mismo.

Siguiendo con "Eskola Txikiak", nos ha contado que en Gipuzkoa hay en total 25. Sus características son las siguientes: los grupos son heterogéneos en cuanto a la edad, tienen que tener menos de 6 clases y tiene que ser el único del pueblo o del barrio. Además, muchas veces suelen ser de ambiente euskaldun.

Maria, después de estar en diferentes escuelas de toda Gipuzkoa, entre ellas varias "Eskola Txikiak" y hoy en día está en la de Zubieta, donde lleva ya 3 años. En total son 5 profesoras y una vez a la semana suele ir una PT; la entrada que tienen es polivalente, la usan también como aula de psicomotricidad, por ejemplo. En cuanto a la metodología, son constructivistas, enseñan aprendizaje cooperativo, es una escuela inclusiva, impulsan el aprendizaje significativo y el juego libre. Además, suelen recibir formación en el Berritzegune, donde se juntan profesores de diferentes Eskola Txikiak.

A continuación nos centraremos en el proyecto "Pelikula". Todo comenzó en 2012. Después de decidir cuál sería el proyecto, todos los coordinadores de las escuelas pequeñas se reunieron en el "Berritzegune", y recibieron información sobre técnicas para hacer el video. Entre otros, recibieron ayuda de Dani Losada y Estitxu de Aberasturi. Así, una vez recibida la formación, y después de ver la película Mi vecino Totoro, hicieron una asamblea con los alumnos y ellos mismos decidieron cómo realizar la película: la historia, los personajes, cómo rodar...



Así, comenzaron a rodar la película. Cada clase realizó un vídeo diferente y la clase de dos y de tres años decidieron sacar fotos y hacer el movimiento mediante estas fotos. Por ello, empezaron a escribir las secuencias. Más tarde, los niños mismos sacaron las fotos de las secuencias, luego miraban en el ordenador y si estaban mal, las volvían a sacar. Si estaban bien, seguían con la siguiente secuencia.

Lo más importante de este proyecto, es que todo lo decidieron los niños y niñas mediante varias asambleas, y todo lo hicieron ellos y ellas también: sacar las fotos, grabar el sonido (con el programa pinnacle), elegir la música...

Además, Maria comentaba que para los niños y niñas fue muy motivante el hecho de dejarles a ellos usar la cámara de fotos. Aparte de eso, la historia que crearon era muy surrealista, pero era su historia. Y como ha comentado, no tenía miedo si no llegaban a acabar el proyecto, ya que es más importante todo lo que aprenden durante todo el proceso, aunque no haya un resultado.

6 meses más tarde, acabaron el vídeo Lehoia que duraba 3 minutos y que trabajaron todos los días en ello, organizaron un evento para enseñar el vídeo a los padres. Esto también organizaron las alumnas y los alumnos. Añadió que los padres tuvieron siempre una actitud muy positiva, lo que fue también muy importante.

Ahora están trabajando con el proyecto "arquitectura" con la ayuda de una escuela de arquitectos.

Para finalizar la conferencia, y lo que nos ha parecido muy interesante, han sido las dudas que nos ha aclarado. Comentaba que hoy en día las profesoras y los profesores jóvenes, están muy cómodos con la metodología que utilizan de fichas y por ello no están dispuestos a trabajar con proyectos. Además, nos ha gustado mucho la respuesta que nos ha dado sobre el currículum oficial: ella no está de acuerdo con los objetivos del currículum y según ella, los niños y niñas de Educación Infantil deben aprender a ser autónomos, críticos, a hacer decisiones... y esto es lo que consiguen trabajando por proyectos. Ella también cree que deberíamos analizar si Urtxintxa cumple con los objetivos establecidos y si a largo plazo recuerdan los contenidos aprendidos. También añadió que, por ejemplo si necesitas saber algo de geografía, puedes mirar en Internet. Otras cosas, en cambio, no; así como saber con qué estás de acuerdo y con qué no. Para terminar, ella nos transmitió que las tecnologías deben ser para que los niños y niñas puedan buscar información sobre lo que les interesa... no para jugar con Ttantto. 

A esto le queremos añadir que hemos visto una experiencia similar en la escuela San Andres de Berrobi, ya que una del grupo ha realizado las prácticas allí. Al ser una Eskola Txikia, también ha podido participar en el proyecto "Pelikula". Los profesores y las familias también han colaborado en este proyecto, cuyo resultado ha sido la película "Izartxoren bila".